Foto: Anne Nyblaeus
Jag är legitimerad psykolog och har varit verksam inom ungdomsvård, beroendevård och psykiatri. 2017 började jag arbeta som skolpsykolog och efter fem år gick jag vidare till en tjänst som biträdande verksamhetschef inom elevhälsan. Jag arbetar både på en övergripande nivå och på operativ nivå med fokus på att utveckla främjande-, förebyggande- och åtgärdande insatser för att alla elever skall utvecklas som långt som möjligt mot utbildningens mål. Min främsta drivkraft är att alla elever skall trivas, må bra och gå ur skolan med en positiv bild av sig själva och sin skoltid. Jag har fördjupade kunskaper i pedagogisk psykologi, neuropsykiatri samt organisationspsykologi och ledarskap. Mina erfarenheter från en bredd av verksamheter har jag stor nytta av i mitt dagliga arbete, inte minst alla år då jag arbetat med utredning och diagnostisering.
Att utveckla metoder och arbetssätt för att nå ut till så många lärare, rektorer, fritidslärare och elever som möjligt är en stor del av min nuvarande roll. Jag har en ledningsgrupp under mitt ansvar och handleder psykologer, andra ledare både de som verkar i klassrummet och de som leder på organisationsnivå. I detta arbete är den psykologiska tryggheten ett viktigt fokus. Genomgående i mitt arbete är att ha både ett holistiskt och salutogent perspektiv.
Under mina år i skolans värld har jag haft ett stort fokus på att lyfta, förstå och möta de behov elever med svag teoretisk begåvning har – en grupp som vi inte pratat om i tillräckligt stor och explicit utsträckning.
Jag föreläser och håller workshops om svag teoretisk begåvning och hur skolan kan möta dessa, och andra, elevers behov. Det kan röra sig om elever med npf eller bristande kognitiva funktioner. Hur man kan organisera elevhälsa och arbeta utifrån ett holistiskt perspektiv är andra ämnen som kan adderas.
Med min bok om svag teoretisk begåvning i skolan vill jag synliggöra de behov elevgruppen har och hur vi kan möta dessa för att öka elevernas kunskapsinhämtning, akademiska självförtroende och välmående. Boken riktar sig främst till dig som är yrkesverksam i skolans värld men även du som arbetar inom andra verksamheter där barn är målgrupp kan ha glädje av boken. Innehållet består av teoretiska avsnitt med förankring i forskning men även konkreta tips och exempel utifrån beprövad erfarenhet. Tanken är att boken skall upplevas lättillgänglig och hands-on. Jag håller föreläsningar och workshops kopplade till boken
Insatserna kan ges i olika former work-shop, föreläsning eller utifrån annat önskemål. Innehållet kan anpassas utifrån behov. Mer om innehåll hittar du under "Vanliga frågor"
Jag kan erbjuda handledning med fokus på ledarskap och/eller skolpsykologens uppdrag.
Står du inför att förändra din skolorganisation eller delar av den kan jag vara personen du testar dina tankar och idéer mot. Jag har lång erfarenhet av att utveckla elevhälsans organisation och driva systematiskt kvalitetsarbete inom densamma.
Här kan du se inslaget
Svag teoretisk begåvning i skolan | Gothia Kompetens
Begåvning generellt och svag teoretisk begåvning mer explicit. Elevhälsa utifrån ett psykologiskt perspektiv. Npf och kognitiva funktion. Systematiskt kvalitetsarbete på skol- och huvudmannanivå
Fyll i kontakt formuläret ovan så återkommer jag till dig inom ett par dagar.
Ja, den kan anpassas utifrån vilka mottagarna är och vilka behov de har. Omfattningen, formen och innehållet är sådant som utformas för att passa den mottagaren.
Svag teoretisk begåvning innebär en kognitiv förmåga klart under genomsnittet med en IQ mellan 70-85. Det är inte en diagnos utan en del av normalfördelningen och utgörs av 13-14 procent av befolkningen. Med en svag teoretisk begåvning är det svårt att nå de förväntningar som samhället idag ställer, det gäller både i skolan och i arbetslivet. Bland annat är det svårt att tänka abstrakt, föra teoretiska resonemang och dra slutsatser utifrån dessa. Det betyder att det just det teoretiska som är svårt medan förmågan att klara praktiska och konkreta uppgifter kan var som förväntat.
Svårigheterna kan misstolkas som ADHD, dyslexi eller språkstörning men kan också samexistera med dessa diagnoser. Om man missar den svaga teoretiska begåvningen kan det innebära att man sätter in stöd som inte möter de behov eleven faktiskt har. Det är en av anledningarna till att vi måste prata om svag teoretisk begåvning som en viktig förklaring när en elev uppvisar inlärningssvårigheter.
Som psykolog har man goda kunskaper inom flera områden som är värdefulla för skolan och dess organisation. Främst är kanske kunskapen om barn och ungas utveckling och inlärning som kan vara en stor tillgång vid utformandet av lärmiljön för att säkerställa att alla barns behov beaktas. Vidare kan skolpsykologen vara ett stöd för skolledare utifrån sin kompetens kring organisationsutveckling, ledarskap och grupper. Att skapa gynnsamma relationer och hålla svåra samtal är något man behöver bemästra när man arbetar i skolan upplever man det som en utmanande uppgift kan man få stöd av sin skolpsykolog. Att utreda och diagnostisera intellektuell funktionsnedsättning är ett av de mer kända uppdragen skolpsykologen har. Att kompetensutveckla och handleda är två vanligt förekommande arbetsuppgifter.
